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论文字数:6314 论文编号:sb2021121216591540880 日期:2022-02-21 来源:w88官方网页版
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论文摘要格式模板模板一:体育运动对急性缺血性脑卒中出院时认知功能的相关效应研究
目的急性缺血性脑卒中患者出院时认知功能与首次发病前体育运动(Physical Exercise)的关联性在国内未见详细报道,本研究旨在探讨急性缺血性脑卒中患者首次发病前体育运动情况与其在出院时认知功能之间是否存在因果关联以及探究可能的中介效应。方法选取2018.07~2020.12在蚌医一附院神经内科就诊,首次住院的急性缺血性脑卒中患者,收集基本人口学资料,卒中前体育运动和生活习惯,血液检测结果等相关资料。出院时采用改良版蒙特利尔量表(Mo CA)评估患者认知功能,采用26分划分认知功能是否损伤。通过纳入和排除标准确定512例急性缺血性脑卒中首次入院患者,其中发病前有运动史组137人,无运动史组375人。分析两组研究变量之间的差异性;以出院时认知功能为因变量,控制相关协变量,logistic回归模型分析体育运动相关效应;利用倾向性评分匹配法(PSM)中最近邻1:1匹配,对已知的混杂变量进行匹配后,分析体育运动与认知功能之间是否存在因果关联;最后采用中介效应模型分析血液检测指标在卒中前运动史对患者出院时认知功能作用中可能的中介效应。结果(1)出院时认知功能是否损伤间年龄,文化程度,月收入和饮酒史以及舒张压,C反应蛋白(CRP),SOD还有凝血酶原活动度的差异具有统计学意义(P<0.05)。卒中前是否运动,运动年限,周运动次数,日运动次数,每次运动持续时间,运动流汗强度和运动自感心率变化各组认知功能的差异均具有统计学意义(P<0.05)。(2)在调整月收入,文化程度,年龄,饮酒史等变量时logistic回归分析发现首次发病前运动(OR=0.61,95%CI:0.38~0.98),每天运动一次(OR=0.55,95%CI:0.31~0.96),运动持续时间不超过30分钟(OR=0.33,95%CI:0.13~0.85)和运动时大量出汗(OR=0.38,95%CI:0.16~0.94)对于出院时认知功能具有保护作用。在加入收缩压,舒张压,SOD等变量后发现只有运动时间不低于90分钟(OR=0.33,95%CI:0.12~0.95)对出院时认知功能具有保护作用。(3)倾向性评分匹配后卒中前是否参加运动基本人口学资料的差异均无统计学意义(P>0.05),匹配效果良好。进行分析发现每日运动一次(OR=0.53,95%CI:0.30~0.95),运动时间不低于90分钟(OR=0.38,95%CI:0.15~0.99),运动心率无加快(OR=0.52,95%CI:0.28~0.99)以及运动大量流汗(OR=0.36,95%CI:0.16~0.81)对于出院时认知功能具有保护作用,进一步加入中介变量进行分析,发现只有运动时大量流汗(OR=0.42,95%CI:0.17~0.99)才具有保护作用。(4)SOD在首次卒中前是否运动,运动年限,运动持续时间,运动自感心率的作用中发挥中介效应,在运动年限作用中起到部分中介效应,在是否运动,运动持续时间和运动自感心率作用中起到完全中介效应。结论急性缺血性脑卒中患者首次发病前体育运动情况能够影响患者出院时认知功能,保持一定的运动强度,运动出汗与患者出院时认知功能状态具有因果关系,血清SOD发挥了重要的中介效应。
论文摘要格式模板模板二:运动员与普通大学生执行功能的脑机制研究
执行功能是一种重要的大脑功能,目前科学家们对于大脑执行功能的定义以及执行功能的理论存在着多种观点的解释方法。在日常生活中,执行功能影响着我们的反应,决策等多种能力,在我们日常活动中起着至关重要的作用。P300成分是众多事件相关电位中一种主动诱发的成分,事件相关电位是特定模式下的特殊的刺激对人脑的神经系统进行刺激后所产生的特殊的脑电活动。其产生的时间与受到的刺激本身有关,同时其能量的分布在特定的脑区中也较为显著,相对于其他生物电信号来说更加容易检测和提取,因此其适用于对于执行功能的检测及相关脑机制研究。目前对于执行功能的检测,仍主要停留在对于一些主观量表的数据分析以及单纯的脑电上的分析,将脑电信号与行为数据相结合来对执行功能进行检测的研究还相对较少,其主要需要攻克的问题是,如何能够获得稳定的可以反映执行功能的脑电成分以及如何将脑电信号和行为数据进行有效的结合。因此,本论文是对足球,乒乓球运动员以及在校大学生的大脑执行功能进行检测与探究,通过设计Flanker范式,1-back范式和More-odd shifting三种不同的实验范式来对不同人群进行特定任务时的反应时间和准确率进行研究,同时采集实验过程中的脑电信号,对比其行为数据中的反应时,准确率与脑电数据中的潜伏期,幅值的差异,通过事件相关电位中的P300成分辅助判断运动员和普通大学生在执行功能上的区别。研究结果表明,在三个实验下皆发现了在校大学生与高水平运动员在进行相同的任务时,普通大学生与运动员的反应准确率差距均不显著,分别平均为95.01%和94.58%;而在反应时上,运动员的任务相关反应速度明显比普通大学生要更快,平均反应时差距约100ms,而在对于不同刺激所诱发P300波形差值的分析中发现:普通大学生与运动员在潜伏期上的统计学差异不显著,但在幅值上存在了显著的差异(p<0.05)且在对平均值上的分析发现,三个实验中,普通大学生的P300幅值差平均为2.3μV,2.4μV,1.96μV,而运动员的幅值差平均为0.34μV,0.37μV和0.15μV,明显小于在校大学生的幅值差。综合行为数据和脑电信号数据说明:1,运动员在进行执行功能任务时,在三个子功能实验中的表现情况既保障了良好的准确率,同时又有着更快的反应速度。2,在进行执行功能相关任务时,运动员在进行相关脑区资源分配时,效率更高,执行功能相较于普通大学生更好。
论文摘要格式模板模板三:银川市初级中学体育特色课程教学的案例分析
近年来,我国学校体育课程普遍使用统一的教学内容和教学模式,缺乏地域特色存在一些局限性。因此开发适应学生需求的体育特色课程,提升学生学习体育的兴趣,具有重要意义。银川市部分中学开展体育特色课程进校园活动,旨在丰富体育课程的教学内容,创新体育教学方式,从而推陈出新,打破千校一面的教学现状,促进学校体育教育活动的开展。在银川市有关部门领导的支持下,将不同种类的体育特色项目引入到校园教学中,由于这些项目本身具有独特性,从而使体育教师一定程度上改变传统的教学方法,教学形式以及教学过程。这不仅促进了体育特色项目的发展,还有利于推陈出新,建立灵活多样的教学模式。此外,特色课程的教学对于培养学生学习兴趣,发展学生运动技能,尊重学生的个性化具有重要意义。本文以银川市初级中学体育特色课程教学为研究对象,采用资料法,访谈法,问卷调查法,数据统计法,案例分析法,对三所学校开展的特色课程教学状况进行调查,从教学目标,课程设置,教学内容,教学组织形式以及教学方法等几个方面进行深入的调查分析,最后总结出银川市在特色课程教学的过程中特色之处,得出如下结论:1)银川市目前总共有51所初中学校,其中有16所初中学校开设了体育特色课程教学活动,说明银川市的学校开设体育特色课程的参与度只有全市所有学校的三分之一。同时,通过调查发现银川市开展的特色课程教学倾向于传统的三大球类项目,民族民间特色项目与新兴体育项目开展较少。但在师资,场地器材等方面都具有开展特色课程的优势。2)月牙湖回中特色课程教学的特色主要体现在两个方面。1.课程特色。学校开设传统武术双节棍课程作为学校体育教学内容,与其他学校开设的传统体育项目篮排足不同,特色教学的开展一方面使学生学会了新技能,另一方面又增强学生对传统武术文化的认同感。2.教学特色。双节棍教学是面向全校所有学生进行的,同时在教学组织形式上打破班级授课制,通过大课间的形式组织学生进行双节棍课程的教学。让课程与教学不在局限于班级和年级中。3)贺兰二中开设花样跳绳特色课程教学的特色体现在特色课程与传统体育课相融合。实现“一课多上”。打破传统的教学手段和教学形式,在原有的体育课教学模式上有所创新。根据花样跳绳本身特点,改变课程教学课时,将教学分为基础教学和特色教学两部分。同时在教学方法中整合多种运动技术组织课堂教学如独创性的加入“徒手联练习法”等多种不同的训练方法,激发学生兴趣,实现教学目标。4)唐徕回中开设的回族腰鼓特色课程教学的特色有3点:充分利用地域优势,开设回族腰鼓课程,将腰鼓融入学校体育教学中。.教学过程中运用集体教学+分年级教学的组织形式,利用初二的小教练教授初一学生学习回族腰鼓。每年3月为“腰鼓学习月”,将所有初一年级学生统一组织进行集中,所有男生学习回族腰鼓,女生学习广播体操。开创互联网+技术的教学模式,使学生即学习了理论知识,又掌握了运动技能。5)银川市开展特色课程的学校根据自身条件,因校制宜的开设体育特色课程,每所学校通过开展不同的特色课程,进而产生不同的教学模式。一定程度上丰富了学校体育教学资源,培养学生兴趣,有利于培养学生终生体育的意识。同时这些学校在开展特色课程教学的过程中,根据学校实地情况,有针对性的开发特色课程,也给与体育教师极大的教学自主权,敢于突破传统的教学组织形式,开创灵活多样的教学模式,丰富学校教学资源,促进学生健康发展。同时也为还没有开展特色课程教学的学校提供一定的参考。6)银川市在开展体育特色课程教学的过程中,取得了极大的成效。这离不开银川市相关政策的支持,体育特色课程教学的开展也使一些学校树立了自己的体育品牌,扩大了学校知名度。最为重要的是学生学习体育的兴趣得到提升。但也存在一些问题。部分教师教学观念滞后;特色课程的教学缺乏课程评价体系以及专门的教材。同时,体育教师的专业能力水平不足也是影响特色课程开展的重要因素之一。

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论文摘要格式模板模板四:“互联网+”背景下陕西省高校体育教育专业教学开展状况研究
在信息技术飞速发展及国家提倡关于“互联网+”计划的前提下,互联网技术的革新及其应用在教育行业中掀起了一场教学改革。“互联网+”对于体育类院校来说,不仅拓展了教学组织过程,而且为其提供了更广泛的教育教学平台。互联网技术高速发展的时代背景之下,高校体育教学也朝着信息化方向发展,这一发展为体育教育的强化训练以及实现素质教育的目标起到了积极促进作用。高素质的教师队伍和高质量的体育高校的信息化教学相得益彰,使新的教育环境更加系统化和现代化。鉴于此,本文选取了陕西省11所开设体育教育专业的高等院校,主要采用问卷调查法和访谈法等研究方法对231名在校教师和1543名在校学生进行调研。旨在通过分析陕西省高校体育教育专业在“互联网+”背景下的教学状况,影响体育教育专业教学效率的主要因素,为体育类高校体育教育提供参考。通过研究得出以下结论:1,教师的互联网工作能力需要进一步加强,尤其教龄20年以上的教师,此外,教师对于使用互联网教学手段的意愿强烈,但实际授课过程中使用频率较低。2,教学体系中没有将运动技术学习过程根据互联网教学的特点进行分类细化,不能使部分教学内容迁移到线上在不受时间场地等因素的限制进行学习。3,教学模式相对单一化,传统灌输式教学模式采用较多,线上线下混合式教学模式应用较少。4,教育客体在线上课堂中的不适应,从学生接受线上课堂时对于线上线下教学的感受对比中,发现学生更加适应传统课堂的教学。尤其实践课在线上课堂中的不适应体现的更加明显。5,教学效果评价体系中只有在课程结束时一个总的考核,没有将教学任务切割建立阶段性过程评价。6,互联网教学实施中网络条件以及终端配置较为齐全能够满足绝大多数教学需求。但由于运动技术掌握的特殊性,针对此方面的硬件配置还是不够。根据以上结论和目前的教学实际情况提出以下几点建议:1加强对教师互联网工作能力培养,学校应细化教师互联网教学工作的内容,并制定互联网工作能力考核体系。2,充分培养学生自主学习的能力,学校定期开会制定系统化条例,着重研究如何利用互联网自主学习的能力,加强对学生自主学习的引导。并要求教师主动引导学生。3,开专门的教研会议梳理归纳利用互联网提高教学效率的方法和手段,并且要求教师使用。定期举行使用互联网技术提高教学效率的比赛。4,增加可穿戴设备数量,随时查看学生的运动数据以便更合理安排教学。增加运动解析设备和运动解析系统使高难度运动技术,从而更有效地让学生掌握。5,利用互联网建立阶段性教学过程的评价体系,利用互联网方便快捷的特点建立各个教学任务的阶段性评价,把控学生在学习过程中出现期末考试才努力学习的现象。
论文摘要格式模板模板五:价值论视域下的体育素养考察
本文采用文献资料法和逻辑分析法,基于价值论的视角,多维度阐明体育素养的本质内涵与价值追求。体育素养的内容涵盖了人的情感,身体,认知与体育实践活动,强调在完整的生命旅程中培养身体活动所需要使用的各项能力,帮助我们树立合理的终生体育追求。价值论也被称为价值哲学,它指的是关于社会价值的组织构成,属性,根源和对价值进行评价的一种哲学理论,主要指的是通过考察社会主体的需求与其他客体所能够满足的主体需求以及怎样才能够满足这些主体需求的三个维度,来综合考察与评价社会现象,行为和各类事物对阶级,个人和社会的影响与意义。体育素养的价值是一种存在的现象,产生于人类所遵循的“人的内在尺度”,实质上就是人所认同的社会主体尺度和其他客体的属性相互交融之后的整合与统一。由于体育素养的价值在社会中的特殊性存在,主体的需要是形成体育素养的价值基础的直接需要。主体与客体是构成体育素养的价值联系的两个基本关系项,人类认识与改造世界的过程就是主体客体化与客体主体化统一的过程。立足于现实生活中人的本身,考察体育素养的价值维度与价值实现路径,寻求从体育理论到现实之间建构新的参照空间。主要从以下五个部分进行分析:第一,通过对体育素养的理论知识梳理与回顾,对体育素养内涵的认知建立一个整体的概念,找寻体育素养的价值存在的依据。以“人的需要”作为交织点,对体育素养的理论进行有序阐述,揭示体育素养理论存在的价值线索,为体育素养的价值考察做好有力铺垫。同时,对体育素养价值发展与价值认同的实际进行归纳与论证。第二,对体育素养的价值本性进行分析,对体育素养的价值具体属性与特征进行阐述,考察体育素养的价值生成肌理,描绘出体育素养的价值在细微世界的真实模样。第三,基于价值主体的选择对体育素养的价值进行考察。分析主体尺度在体育素养价值立场中的度量,探讨主体尺度在价值关系中的重要性;分析主客互动在体育素养价值事实中的把控,解读主体需要在价值事实中的第一性;分析主体使命在体育素养价值冲突中的生成,探究主体在价值关系中对需要的维护;分析主体追求在体育素养价值实践中的呈现,阐释了主体在价值关系中对未来的向往。第四,立足于实践的观点,对体育素养的价值内容进行考察与分析。解读体育素养关于主体的健身,教育,运动,调节身心,交往,和谐与发展价值,勾勒出体育素养的价值真实图景。第五,回归到主体的现实生活,思考体育素养价值的实现愿景与价值旨归,辩证的看待主体在体育素养价值交互关系中的成长与进步,详细的分析客体在体育素养价值交互关系中的发展与进化,继而考察在体育素养价值交互关系中价值取向的过渡与变化。本研究论文的结论主要包括:(1)体育素养的价值特征是体育素养的鲜活标签。(2)体育素养的价值产生前提,价值接受与价值实现均是基于主体的需要。(3)体育素养的价值选择是在主体需要的前提下,基于主体尺度与主体追求的有机统一。(4)体育素养的价值维度考察解决了主体的价值矛盾冲突,确立了合理的价值取向。(5)体育素养的价值关系中,价值的呈现在于主体的进化与超越,也在于客体的丰富与升华,二者具有内在统一性。
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